中国多年来的“讲授型”教育，“捧”出了不少学习“神童”，高分领袖。但步入社会后，部分“神童”高分低能的表现却让人咋舌，像不懂得如何处理人际关系、缺少生活自理能力、难以在职场立足等等“怪异现象”层出不穷。对此，优胜教育旗下综合素养培育中心，优胜派的教育专家认为：很多学习成绩突出的孩子学到的仅仅是用于考试的书本知识，高分能够带来一时的荣耀，却永远失去了学习社会技能的最佳时间。更有甚者为此造成了严重的心理负担，还没有开始迎接人生的挑战，就已经缴械投降进入了人生的终点。

2016年以来，“史学研究天才少年”西安高三学生林嘉文自杀身亡、武汉成绩优异的初三女孩跳楼自杀。此类案例，屡见不鲜，原本有大好前途的少年，为什么在大好年华就选择结束自己的生命？

优胜派对此的评价是：外界压力是一方面，自身素养的培育也是一个重大问题。哲学告诉我们：内因是事物发展的源泉，是事物发展的根据，是事物发展的根本原因，决定着事物的性质和发展方向。如果两位学霸的个人具有乐观向上、勇于克服困难的个人素养，成长中的这些风吹雨打可能会成为他们向前发展的动力，成就他们美好的未来。

让“素养培育”弥补“应试教育”不足，拓展个性化成长空间

针对中国教育的现状，素养培育成为了教育界的热门话题。那么，什么是素养教育呢？它与素质教育有什么联系呢？优胜教育特聘专家顾问、北京师范大学学科学传播与教育研究中心副主任李亦菲说：“素质指的是人天生的、遗传的基本素质。我们经常会说，这个人心理素质怎么怎么样，这里的素质指的是一些遗传的东西。所以素质教育的提法并不对，严格意义上讲，应该称为素养教育，因为素养教育都是后天培养的东西。”

人出生都是一张白纸，但是这张白纸的材质各异，只要经过合理的开发、运用，每一张白纸都能够找到适合自己的画笔，描绘出美丽的画卷。也就是人接受教育，培育素养的过程。如果在这个过程中，没有找到合适的画笔，或者遭遇了一直烂画笔，这张白纸上画出的不再是美丽的人生，而是混乱甚至是残破的未来。尽早对孩子进行素养培育，能够有效的帮助孩子形成健康的人格、培养良好的终身学习习惯，并针对孩子的特长进行合理开发，为其人生打下良好的基础。

李亦菲还提到，优胜派多年的研究结果显示：虽然中国所提倡的“素质教育”已经发展了30年，但是依然逃脱不了“应试教育”的影响。这不单单是教育改革的问题，而是历史文化形成的思想在大家的脑中根深蒂固。师生关系、家庭关系等，都会对孩子的素养培育产生一定的影响。尤其在中国社会中，长辈作为孩子的领导者，其具有权威性，“听话”的孩子甚至可以成为一种模范代表。进而，家长、老师把自己的意志强加给学生的教育方法一直存在，这大大的制约了孩子个人素养发展。

优胜派综合培养学生三大素养

针对中国教育现状，优胜教育明确提出做“素养培育”，用科学的方法对学生进行个人潜能开发。优胜派综合素养培育中心课程体系的根本教育目标是通过针对学生“智慧性习惯”的科学培养，为学生的“终生学习”与“个性成长”提供源源不断的可持续性发展动力。

优胜派综合素养培育中心，重点培育学生的基础素养、人文素养和科学素养。在课程设计上，优胜派没有以传统课程辅导、提高分数为目的的进行针对性的提高。而是通过素养培育课程，培育学生的“基础人格”和“基础学力”。

基础素养通过感觉统合训练、全脑记忆、少儿播音主持艺术、英语外交官、阅读启蒙、拼音识字等课程培养孩子的基本学习素养，开发个人潜能，并通过与他人合作等形式形成良好的人格。人文素养通过人文百科、秩序养成、国学、音乐启蒙、主题艺术等课程，让学生能够开阔眼界，认识世界和社会、培养健康的道德观，增加兴趣爱好，培养天赋技能。科学素养通过科学与生活课程，对科学知识有初步的理解，明白科学最终都是为人们服务的，让学生对科学产生浓厚的兴趣，并且培养学生的创新精神与创造能力。

优胜派的三大素养培育课程，全面贯彻国家素质教育方针，深入理解教育基本诉求，是实实在在的“全人”培育课程，为学生成为“T”字型一专多能人才提供了最基本的素养培育。